El objetivo del presente artículo ha sido realizar una revisión bibliográfica acerca de las discalculias, consultando diferentes fuentes. Entendemos que queda aún mucho por investigar respecto a la Discalculia, su etiología y su encuadre dentro de las dificultades de aprendizaje; por muchos años las dificultades que presentan los sujetos para la realización de cálculos estuvo subsumida a otros trastornos en los que suele aparecer asociada, tal el caso de la  dislexia. No obstante, recientes investigaciones dan cuenta de que, si bien se encuadra dentro de las llamadas “constelaciones dis” que conforman los trastornos específicos de aprendizaje (TEA), como expresión de una disfunción cerebral específica, los mecanismos de proceso de información que el cerebro pone en marcha, si bien se complementan, serían diferentes para el aprendizaje de la lectura y escritura y para el conocimiento numérico y la realización de operaciones matemáticas. Comenzaremos entonces por definir algunos conceptos tales como Aprendizaje, Discalculia, Trastornos Específicos de Aprendizaje, Trastornos no verbales de aprendizaje y Asimetría Cerebral para intentar luego reflexionar acerca de la implicancia que existe entre unos y otros, su sustento neural, sus expresiones clínicas y pedagógicas y eventuales intervenciones neuropsicológicas. A sabiendas de que el tema se encuentra aún en plena etapa de discusión científica, quedando abiertas aún muchas más preguntas que certezas, nuestra pretensión con este trabajo es plantear un estado actual del tema, en la confianza de que nos servirá de base para futuras investigaciones.

This paper aims to make a bibliography revision about dyscalculia. There is much left to research about dyscalculia, its ethiology and their frame inside the difficulties in learning. For many years, the difficulties to make calculus were summed in other disorders, such as dislexia. However, recent research show that, even if it is framed in the “dis constelations” of the specific learning disabilities, the mechanisms of the brain to process the information are different in this case from those of reading and writing. The paper begins by defining some concepts such as dyscalculia, specific learning disabilities, non verbal learning disabilities, and brain asymmetry to reflect then about the implicance of each other, their neural sustain, their clinic and pedagogic expressions and neuropsychology interventios. Knowing that the issue is in its scientific discussion stage, there are many more questions than answers, out pretension with this job is to place an accurate state of the issue for future research.

Texto completo en pdf